因材施教

因材施教

成语意思

因：根据；材：资质；施：施加；进行；教：教育。根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育。

用法分析

因材施教偏正式；作谓语、定语、宾语；含褒义。

成语来源

《论语 为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

褒贬解析

中性成语

成语结构

偏正式成语

使用程度

常用成语

成语年代

古代成语

成语字数

四字成语

成语拼音

yīn cái shī jiào

英语翻译

teach students in accordance with their aptitude

成语声母

YCSJ

因材施教的近义词

对症下药

因材施教的反义词

一视同仁

成语故事

春秋时期，孔子善于根据学生的智力、性格等去教导他们。子路问他听到正确意见是否立即照做，孔子让他先请示一下父兄，而对冉有说可以立即照做。学生公西华不解，孔子解释说冉有为人谦让应鼓励，子路轻率刚猛要慎重行事

近似成语

教学相长：教学：教和学；长：促进；增加。教和学互相促进。

教无常师：受教不必有固定的老师。

教猱升木：教猴子爬树。比喻指使坏人干坏事。

教儿婴孩：指对一个人施加教育应该及时及早。

教导有方：教育引导很有办法。

成语造句

1、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。

2、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

3、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。

4、教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。

5、我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。

6、经分析探讨各章节后发现，《易经》蒙卦和《论语》中孔子的古典教育观，如启发式教学、有教无类、因材施教、学习贵乎专心、同侪学习、自我反省、诲人不倦、以身作则，从运动中培养德行等教育思想，均适用于现今体育教学。

7、教师应该注意学生在各方面的差异，做到因材施教。

8、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。

9、同一家庭的孩子，智力、兴趣、性格等也各不相同，父母应该要因材施教。

10、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知

成语接龙

因材施教 → 教一识百 → 百喙一词 → 词穷理极 → 极往知来 → 来去分明 → 明法审令

令人起敬 → 敬贤爱士 → 士死知己 → 己溺己饥 → 饥寒交至 → 至亲骨肉 → 肉跳神惊

惊涛巨浪 → 浪迹天下 → 下愚不移 → 移风易俗 → 俗不可医 → 医时救弊 → 弊帚千金

金针见血 → 血气方刚 → 刚肠嫉恶 → 恶不去善 → 善财难舍 → 舍近即远 → 远走高飞

飞沙走石 → 石烂海枯 → 枯鱼涸辙 → 辙乱旗靡 → 靡然向风 → 风马云车 → 车殆马烦

百科解释

因材施教定义

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

因材施教成语典故

出 处：《论语·先进篇》

因材施教原文：

子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

因材施教解释：

斯：就诸：放在句中，解释为“之于”也：是否兼人：好勇过人敢问：冒昧地问；敢：表敬副词由：指子路赤：即公西华本人求：即冉有退：指做事缩手缩脚

因材施教译文：

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

因材施教现代内涵

因材施教“因性而教”

古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。但社会发展到今天，显然“因材施教”应涵盖“因性而教”。本来，男女在生理、心理上的确存在着差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、二年，在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，再加上本身学习的内容中抽象思维的成分比较少，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，学习内容机械识记成分减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。所以，教师应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自的优势，共同进步。

因材施教“因龄而教”

因材施教原则

因材施教意义

因材施教对于教师

因材施教的过程中，教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。